心理學中的有意義學習與同化

有意義學習和同化這兩個概念在教師招聘考試當中常常考到。在不同的語境下含義又有所不同，今天我們就來一起學習一下相關的內容。

說到有意義學習，我們就會想到不止奧蘇貝爾提到過有意義這個詞，人本主義的羅杰斯也提到過這個詞，但是兩個人對于有意義的看法是不一樣的，我們可以從以下幾個角度來對比一下。

再來說同化，不止奧蘇貝爾提到過，皮亞杰也提到過這個術語。但是兩個人對于同化的看法是不一樣的。

皮亞杰認為同化是不需改變原有的認知結構，直接去解釋當前的刺激，或者說把刺激放在原有的認知當中，原有認知只是數量上的變化，所以同化的結果是原有認知結構的量變。奧蘇貝爾的同化指的是新舊知識的相互作用，是有意義學習的內在心理機制。根據相互作用的不同，同化可以分為三類，分別是上位學習，下位學習以及并列組合學習。奧蘇貝爾的同化，結果既可以是量變又可以是質變。比如上位學習所引起的是原有認知結構的質變。上位學習，指的是先學習的內容范圍要小，而后學習的內容范圍要大一些，比如說先學蘋果、梨，再學水果，對于水果的學習就是將蘋果、梨歸屬到水果下邊去，從而獲得關于水果的認識。而下位學習既可以使原有認知結構發生量變，也可以使原有認知結構發生質變。下位學習，簡單說來，整個的邏輯是先學的內容比較大，后學的內容比較小。學習小的概念時，將其歸屬到原有的大概念下邊去，從而獲得關于它的意義。它又可以分為兩類。一個叫派生隸屬，一個叫相關隸屬。派生類屬指的是，新學習的只是原來的一個例子，所以這里學完之后，原有認知不會發生根本性變化發生的是量變，而相關類屬指的是雖然最后學的內容小，但是學完之后會對原有的認知進行修飾，所以相關類屬發生的結果是質變。

小試牛刀

1.按照奧蘇貝爾的觀點，以下發生量變的是( )。

A.上位學習 B.派生類屬 C.相關類屬 D.接受學習

2.主張親自體驗獲得直接經驗，探求知識與人之間關系的心理學家是( )。

A.羅杰斯 B.巴甫洛夫 C.斯金納 D.班杜拉

1.【答案】B。中公教育解析：本題考查了奧蘇貝爾的同化。奧蘇貝爾分為三類學習叫做上位學習，下位學習以及并列組合學習。上位學習，如學完了水果之后會顛覆你對蘋果的認知，所以上位學習呢，發生的是一個質變。而下位學習之，又可以分為兩類。一個叫派生隸屬，一個叫相關隸屬。派生類屬指的是，新學習的是原來的一個例子，所以這里學完之后，原有認知不會發生根本性變化發生的是量變，而相關類屬指的是雖然最后學的內容小，但是學完之后會對原有的認知進行修飾，所以相關類屬發生的結果是質變。

2.【答案】A。中公教育解析：本題考查了羅杰斯的理論。羅杰斯更強調知識與人的關系，比如當一個兒童接觸取暖器，使它就可以學到“燙”這個詞的意義。

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